各区市县教育局、先导区教育行政部门,局属各学校、各民办高中:

按照国家、省、市关于统筹推进疫情防控工作的决策部署,我市中小学校即将错峰开学。为加强校园心理安全,增强师生心理适应,尽快恢复心理平衡,及时化解心理;,现就做好2020年春季延期开学期间和复学后学校心理健康教育相关工作通知如下。

一、高度重视,建立健全学校心理健康教育工作机制

各学校要高度重视新冠肺炎疫情、延期开学等对师生心理的影响,将师生的生命安全、心理安全放在第一位,将心理健康教育纳入新冠肺炎疫情防控整体部署。各学校要成立疫情防控特殊时期学校心理健康教育工作领导小组,负责组织规划、统筹实施学校心理健康教育工作,领导小组组长由校长担任。要进一步完善学校心理健康教育组织机构,明确职责,强化在校长领导下,以心理专兼职教师为骨干,班主任为主力军,包括中层领导、任课教师在内的全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。学校要有针对性地制定延期开学期间和复学后学校心理健康教育工作计划,明确工作要点;中学要针对应届高三、初三学生,制定专门的心理健康教育工作方案。

二、加强宣传教育,构建和谐、轻松、温暖的校园心理文化

学校要大力进行心理健康宣传教育,在全校范围内树立生命安全、心理安全高于一切的意识,营造轻松、和谐、温暖、安全的校园心理环境。要加强学校整体环境建设,通过班级板报、校园橱窗、走廊墙体等,开设心理健康教育专栏,介绍心理健康普及性知识、突发事件的应激反应与应对、心理调适方法、疫后心理重建等相关知识。要充分利用校园网、学校公众号、班级微信群等多种网络平台与渠道,发布疫情防控知识、心理防护知识、心理科普文章等内容,推送包括“大连教育数字课堂”等线上心理辅导课程,引领广大师生增强自我心理保健意识,积极面对环境与身心变化,增强心理韧性。

三、加强心理专兼职教师力量,系统开设心理健康教育课程

要加强心理教师队伍建设力度,已配备心理专职教师的学校要充分发挥心理专职教师的核心力量,未配备心理专职教师的学校,要吸纳更多具有专业资质的教师充实与加强兼职教师队伍。复学前,要面向全体师生开展以“新冠疫情对师生的心理影响及复学后的心理适应”为主题的线上心理辅导课。复学后,每周至少开设1课时心理健康教育课,内容以复学适应、情绪管理、压力应对、学习心理、亲子关系、健康人格等为主。初三、高三年级还要安排考试心理辅导专题,以减压放松、自信自强、积极认知、考场应对等为主要内容。心理健康教育课应以体验式活动为主,采用团体辅导、心理训练、认知辨析、游戏辅导、心理情景剧等多种形式进行。

四、关注特殊时期学生心理调适,加强个别心理辅导与团体心理辅导

学校要密切关注学生因疫情产生的各种应激反应,和延期开学、较长时间的居家学习封闭环境带来的心理变化,以及复学后知识衔接困难、跟不上课程学习节奏、成绩出现落差等学习心理问题,特别是中考、高考压力所引发的情绪、亲子冲突等问题。复学后,学校要全天开放心理咨询室,安排心理专兼职教师值班,为来访学生提供个别心理辅导。心理专兼职教师要与班主任紧密配合,对有心理困扰的学生早发现、早识别,主动干预。学;挂固厥馐逼谘睦碜纯龅鞑,及时掌握生活学习环境变化带给不同年龄段学生的心理问题。例如,小学低年级学生因长时间居家与家长形成的过度依恋与依赖而产生的分离焦虑,中学生因居家学习问题与父母产生的亲子冲突,初三和高三学生因自主学习能力差异而产生的学习焦虑等。要针对共性问题开展环境适应、压力应对、情绪管理、亲子关系等团体心理辅导,最大程度地预防和消除学生因疫情、延期开学、两考将至而产生的心理行为问题。有条件的学校要开设心理热线电话与网络心理辅导。要建立师生、家长充分利用社会心理资源的意识,确保每一名学生及其家长知晓我市中小学抗疫心理援助热线,在遇到情绪困扰、亲子冲突的情况下,主动拨打热线电话,及时得到心理援助。

五、加强常规教育教学渗透,全域、多途径开展学校心理健康教育

学校要在各学科教学中,有意识挖掘学科知识的心理健康教育因素,关注学生心理、呵护学生自尊,建立平等、尊重、激励的课堂心理氛围,教师要以健康的人格、积极的心态感染影响学生。班主任要构建和谐的班级氛围,不进行成绩排比,强化心理建设,多与学生情感交流,帮助学生循序渐进,逐步适应,增强安全感和希望感。对于问题学生,要正面管教,接纳与鼓励,重树他们的自我价值感,避免因沟通不当引发;录。学校要利用晨会、班团队会、校园文体活动、社团活动等各种活动,充分挖掘此次疫情的积极正面教育素材,引领学生树立胸怀祖国、珍爱生命、责任担当、尊重科学的人生观、世界观、价值观,促进人格健康发展。

六、关注教师心理,增强全体教师心理健康教育意识和能力

教师既是受疫情影响的普通人群,又承载着延期开学导致工作方式改变、工作任务增加所带来的身心压力。各地区教育行政部门、各学校要关心教师心理健康,尤其要关心因疫情影响带来的学生学业成绩下降而产生负面情绪的初三、高三学科任课教师和班主任。学校要科学合理安排工作任务,给予教师充分的理解、激励与情感支持。复学第一周,要通过专题讲座等形式,对全体教师开展心理辅导,缓解身心压力,提升职业幸福感。复学后,适时适当开展教师心理健康教育培训,培训内容包括教师心理健康的自我维护、心理辅导理论与方法、特殊时期学生主要心理问题及其识别与应对等,促进教师放松减压,增强教师心理健康教育意识与能力,提高心理健康教育的科学性、专业性与有效性。

七、密切家校联系,共同实施心理健康教育

复学前或复学第一周,学校要组织线上家长会,积极宣传心理健康教育的重要性与必要性,同时通报复学后学校的课程设置、教学衔接、防疫措施、两考备考等关键性问题,让学生和家长安心,增强家;バ,争取家长的积极配合。学校要提醒家长关注开学后孩子的情绪变化与行为反应,加强与班主任的沟通交流。复学后,学校要充分利用学校公众号、家长微信群、家长学校等多种途径,宣传与普及心理健康知识,引导家长了解学生心理成长规律与特点,指导家长科学开展家庭教育。对初、高中处于青春期学生的家长,要指导其尊重孩子人格,理解孩子独立自主的心理需求,与孩子平等沟通与交流;要引导极个别亲子关系紧张的家长,摒弃独断强制的管教方式。

八、关注特殊学生群体,分类分层进行心理健康教育

复学后,学校要特别关注与关爱受疫情影响较大的特殊学生群体:曾有家人及亲属确诊为新冠肺炎而被隔离的学生,所居住小区有确诊病例而被严格封闭隔离的学生,曾被确定为疑似病例而未被感染的学生,父母为参与疫情防控的医护人员、公安干警及其他工作人员的学生,从湖北武汉疫区回连的学生,因疫情影响不能按时返校的学生,疫情期间家庭出现变故的学生,留守儿童等。学校要对上述学生进行心理评估,建档立册,动态监测他们的心理变化。班主任要对这些学生给予特别的关注,进行一对一的接触与谈话,密切观察是否存在过度焦虑、恐惧、愤怒、低落情绪,是否存在不合群、冷漠、麻木、过度警觉的情况,是否存在人际排斥、过度粘人、注意力无法集中、坐立不安等行为。要重点关注初三、高三学生在每一次重要考试成绩公布后情绪与行为的变化;对于成绩波动较大的学生,要接纳理解、激励信心,不能施压和指责。要通过电话、网络等多种途径与家长沟通,了解学生的睡眠、食欲、身体等生理状况,以及居家的情绪与行为反应。必要时应进行家访,了解学生的家庭环境、亲子关系等。对于正常的发展性、一般性问题,可通过学校心理健康教育课、日常的教育教学活动加以解决;对于较轻微的共性问题,可采用心理健康教育课、团体心理辅导加以解决;对于较严重的个别问题,要及时地进行一对一心理疏导;特别严重的要与家长及时沟通实施转介。

九、开展学生心理问题普查,全面实施学校心理;ぞ胛;稍

复学第一周,学校要全面启动心理;ぞ敫稍すぷ。通过问卷、访谈等形式,对全校学生进行心理普查,确定重点人群,进行初步心理干预。复学后,班主任、心理教师、分管领导要深入学生中间,多方位动态监测学生受疫情及复学、备考等影响的身心变化,发现心理问题较严重的特殊学生,要及时上报学校心理;稍ち斓夹∽。心理专兼职教师要对学生情况进行汇总,根据实际需要开展心理教育、心理疏导和心理训练,并根据《大连市中小学生心理;ぞ敫稍ぶ傅家饧,科学评估与识别心理问题严重的学生,及时干预,必要时转介并做好监护,避免极端事件的发生。各学校要在每个班级设立一名爱心教师作为兼职班主任,本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则,辅助班主任,对心理问题学生给予特别关注,有针对性地开展心理疏导,掌握心理问题严重学生的心理变化。

十、完善学校心理;稍せ,做好心理;痹ぐ

学校要健全完善心理;稍すぷ髯橹,统筹规划学校心理;し篮透稍。要定期组织相关会议,通报工作进展,掌握心理问题严重学生的基本情况,促进相关人员之间互相配合,确保日常关注和疏导工作顺利开展。要进一步细化心理;稍すぷ髁鞒,完善心理;痹ぐ,能在心理;录⑸牡谝皇奔,做到多岗联动、调度到位、密切配合、无缝对接、措施有效。


大连市教育局
2020年4月8日

(此文主动公开)